Nos últimos anos, diversas políticas públicas foram desencadeadas para a melhoria da formação de professores em nível superior para o trabalho na educação básica, em vista de resultados de pesquisas preocupantes realizadas pelo Ministério da Educação e por órgãos não-governamentais. Predominantemente, tais resultados apontam para um distanciamento entre a teoria discutida nos bancos das universidades e a prática docente em sala de aula, demonstrando um desconhecimento da realidade escolar por parte dos recém-formados, que acabam vivendo alguma experiência aproximada apenas nas atividades de estágio, muitas vezes, fictícias. Por este motivo, o objetivo deste GT é refletir sobre a importância da formação acadêmica dos futuros docentes a partir do relato de experiências e do resultado de pesquisas realizadas acerca deste tema. Para isso, este GT oferece um espaço para discussão de trabalhos que relatem pesquisas sobre o processo de formação de professores em nível inicial ou no período pós-formação, a fim de se evidenciar o importante papel que os cursos de licenciatura têm neste processo. Serão aceitos trabalhos que relatem a experiência de pesquisadores sobre o tema ou pesquisas em andamento que foquem a necessidade de uma formação inicial qualificada ou uma formação continuada de excelência. Para tanto, poderão ser apresentados trabalhos desenvolvidos no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), no Observatório da Educação (Obeduc), no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) ou em outros projetos de extensão que objetivem a formação docente em processo. Teóricos como Nóvoa, Schön e Zeichiner, entre outros, têm se pautado na necessidade de que a formação docente deve se realizar durante a vida acadêmica, mas também, e de forma qualificada, depois da formação inicial. Assim, é de nosso interesse a análise de resultados de pesquisas nesta esfera, cujo objetivo final é produzir um material bibliográfico que aponte caminhos e contribuições a uma formação docente comprometida com a realidade educacional.
