La Modalidad de Trabajo por Proyectos Provenientes de Programas de las Unidades Centrales como Organizador de la Propuesta Escolar: Alcances y Límites frente al Cambio Institucional
Fernando Morillo - Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires
Local: Bloco XXIA - Sala 5
Resumen:
La presente ponencia expondrá algunos avances de resultados de un trabajo de indagación histórico-situacional realizado desde los enfoques institucionales en la escuela secundaria de una localidad del noreste argentino.
El mismo se ha desarrollado en el marco de un convenio efectuado con la Universidad Nacional del Nordeste y los Proyectos UBACyT F214 y F114, dirigidos por la Prof. Lidia M. Fernández, formando parte de la línea de investigación Dinámicas institucionales en condiciones críticas, iniciada en 1985 en el marco del Programa Instituciones Educativas del Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires.
El estudio constó de tres fases o ciclos. La primera, abocada a lograr una aproximación al entramado social y las dinámicas comunitarias. La segunda destinada al estudio de todas las organizaciones de la educación de la localidad y dos organizaciones de la cultura (la Biblioteca Pública y el Museo), a fin de avanzar en la descripción de las condiciones que inciden en la capacidad o fracaso de los colectivos y los sujetos para procesar el impacto crítico y responder en forma organizada en el sentido de la tarea institucional primaria. La tercera, dedicada al estudio de historias de vida a vecinos y a la reconstrucción de trayectorias de grupos intervinientes en respuestas colectivas frente a situaciones críticas.
La ponencia dará cuenta del estudio desarrollado en la escuela secundaria de la localidad durante la segunda fase de la investigación. Del diagnóstico realizado, haremos foco en una constatación que resulta significativa a los investigadores: la diferencia entre las dinámicas de aula y las dinámicas de proyecto advertida a través de la observación pero también mencionada de modo directo en las entrevistas (mediante expresiones explícitas de insatisfacción y satisfacción respectivamente) y expresada de modo indirecto a través de tonalidades emocionales en la comunicación sobre experiencias en ambos tipos de espacio (en relación al aula: primordialmente insatisfacción, descontento, aburrimiento; y en relación a los proyectos: principalmente satisfacción, seguridad, orgullo y adhesión, entre otras).
En base a estos resultados, reflexionaremos sobre las bondades y posibles riesgos de un funcionamiento institucional que privilegia una modalidad de trabajo por proyectos desarrollados mayoritariamente en el marco de programas educativos provenientes de las unidades centrales.
O Novo Romance Histórico no Brasil - Perspectivas e Rumos
Msc.Cristiano Mello de Oliveira - UFSC
Local: Bloco XXIA - Sala 6
Uma enquete imaginária que desejasse verificar o grande estilo literário mais consumido e lido pelo público contemporâneo, provavelmente teria resultado unânime: o gênero do romance histórico. A curiosidade por esse tipo de literatura conserva uma série de elementos de natureza satisfatoriamente interessada na historiografia brasileira. Não obstante por entender os fatos históricos, de maneira mais imaginativa e talvez lúdica, longe dos livros didáticos ou mesmo da pragmática aula pregada pelo professor historiador aos moldes positivistas, o público leitor acaba ganhando uma nova forma de descobrir os liames que descortinam sua própria história. Por isso, é comum notarmos um preenchimento significativo, nos últimos anos, de muitos lançamentos nas prateleiras das diversas livrarias espalhadas pelas capitais no Brasil.
Sinopse: A palestra pretende abordar de forma panorâmica os principais pressupostos da matriz do romance histórico contemporâneo escrito no Brasil após a publicação do livro Mad Maria (1980), do escritor Márcio Souza. Como base inicial iremos também abordar alguns romances do escritor José de Alencar e Paulo Setúbal, especificamente aqueles que possuem pano de fundo histórico. Abordagem das novas estruturas romanescas dos principais romances publicados após esse período. Outrossim, o minicurso visa esmiuçar os principais conceitos e formulações de alguns teóricos (Brasil, Argentina, Estados Unidos e Canadá) sobre a estrutura do romance histórico contemporâneo. Portanto, o minicurso visa deixar algumas contribuições para formação de público leitor e ao mesmo tempo como fator instigante para a confecção de novas pesquisas e investigações na área de Literatura.
Modelo neoliberal y universidades privadas: democratización en Chile?
Dr.ª Sara Godoy - Universidade Central do Chile
Local: Bloco XXIA - Sala 7
Políticas educacionais: conceitos, contextos e práticas.
Dr.ª Maria de Fátima Cossio - UFPEL
Local: Bloco S - Sala 14
Análise Sociológica do Discurso: abrindo possibilidades de aplicação.
Dr.ª Christiane Kleinubing Godoi - UNIVALI
Local: Bloco F - Sala 1
Recursos Educacionais Abertos - REA em processos de planejamento que vinculam educação e sustentabilidade.
Dr.ª Marlene Zwierewicz - UNIBAVE
Dr.Ramón Garrote Jurado - Suécia
Local: Bloco XXIA - Sala 10
Educação e Diversidade: contribuições da Psicologia à luz de Alfred Adler e Lev S. Vigotski.
Dr.ª Daniela Leal - Faculdade Paulista de Artes - FPA
Ementa: Durante os estudos historiográficos realizados sobre o conceito de compensação e suas implicações à educação das pessoas com deficiência, notou-se que nas diversas formas de conceber o processo de desenvolvimento e aprendizagem dessas pessoas, o conceito de compensação sempre se fez presente. Seja este interpretado como um processo natural, quase que automático: na falta de um sentido, por exemplo, outro o compensa; seja como ponto de partida e principal força para criar possibilidades e estímulos para a supercompensação (Alfred Adler); seja, ainda, como um processo de reestruturação de todas as forças do organismo e da personalidade, além de meios e instrumentos diferenciados para a pessoa com deficiência alcançar suas metas e seu desenvolvimento (Lev S. Vigotski).
Local: Bloco XXIA - Sala 12
Educação e letramento
Dr.Celdon Fritzen - UFSC
Local: Bloco XXIA - Sala 17
Mídia e Cultura: perspectivas sobre o Imaginário Social
Dr.ª Heloísa Juncklaus Preis Moraes – UNISUL - Tubarão
Local: Auditório Ruy Hülse
Cenas de estudo
Dr.ª Rosana Kohl Bines - PUC-RJ
Reflexão sobre a força do estudo como impulso ao pensamento, a partir de pequenos trechos de obras ficcionais e ensaísticas ao redor da figura do estudante e da ação de estudar, elucidando os seus ritmos, posturas corporais, ambientes, afetos, potências.
Local: Bloco F - Sala 4
Filosofia, formação da autonomia, gênero e educação: perspectivas atuais.
Msc.Jéferson Luis de Azeredo– UNESC
Adriana Marrero - Facultad de Ciencias Sociales - de La Universidad de la República - UdelaR - Uruguai
Christian Maleka Mwewa - UFMS
Local: Bloco XXIA - Sala 18
Imagens em Movimento - Descrição de Uma Arte Educativa
Msc.Ana Lucia Coelho - UFRJ
Local: AUNESC (Antiga APROFUCRI)
La enseñanza de la historia reciente en Argentina. A 30 años de la recuperación democrática, una propuesta multimedial para el aula.
Dr.ª Gisela Andrade – UFA - Buenos Aires
Local: Complexo Esportivo - Sala 7
Pedagogia Universitária: Perspectivas Contemporâneas
Dr. Gildo Volpato - UNESC - Coordenador da Mesa
Dr.ª Denise Leite - UFRGS
Dr.ª Elisa Lucarelli - UBA - Argentina
Dr.ª Maria Isabel da Cunha - UNISINOS
Local: Complexo Esportivo - Sala 11
